2022年7月5日，南岸区课程领导力3.0行动中期现场调研（弹子石片区）在重庆市第十一中学校圆桌会议室举行。

出席课改中期调研的专家有：原重庆市教育科学研究院院长、重庆市人民政府兼职督学万明春、南岸区教师进修学院潘文荣副院长、赵安强副主任、董永盛主任助理及进修学院学科相关学科教研员等。

参加今天中期汇报的学校有：十一中、十一中金科学校、中海学校、文德中学、长生桥中学、三十八中、弹子石中学和鸡冠石学校。

重庆市第十一中学校李顺林副校长全程参与，并认真聆听了专家的指导建议。

图1.南岸区课程领导力3.0中期调研会在圆桌会议室举行

十一中金科学校汇报的题目是《双减双增 “善擅”特色》——十一中金科学校打造“善擅”校园及开发“善擅”系列课程。首先，张燏老师解读了该校的“善擅课程”体系——孝善课程、启智课程、尚劳课程、选修课程。通过减校外培训、减校内作业、增体验空间、增自主时间，对核心素养培育进行了初步探索。“善擅课程”的构建，得到了评审专家的充分肯定。

图2.十一中金科学校张燏老师做汇报

长生桥中学刘剑副主任从理念指导、学校行动、劳动教育和课堂教学变革四个方面进行了汇报。依据学校学情，长生桥中学以潜能教育理念为指导，有序推进课程改革。学校以“1+1+N”三个行动方案，落实潜能教育理念下“农耕文化劳动+课程”开发与实施实践研究、融合信息技术的学习指导方式探索与实践和学校荣誉制推进教师专业发展实践研究。学校的“农耕文化劳动+课程”的开发与实施，完善了学校课程体系，完善了劳动教育课程管理和评价机制，形成了劳动课程学习操作模型，提高了学生素质，促进了学生发展。

图3.长生桥中学刘剑副主任做汇报

三十八中沈凤副主任从目标达成情况、项目群开展情况、社会评价情况和困惑与计划四个方面进行了汇报。沈主任从三位一体模板、大单元教学设计思维导图、教学设计“教学评一致性”评价量表、互动式课堂“教学评一致性”课堂观察量表、“三元˙四生”劳动教育校本课程体系、劳动教育智慧管理平台、劳动教育试验田建设七个方面进行了汇报展示。学校通过课题研究、市区培训、项目研讨三个途径，进一步落实大单元教学规划设计，以课例为载体以课堂评价为工具深入开展教学评一致性课堂研究，转变教学方式，促进师生发展。

图4.三十八中沈凤副主任做汇报

弹子石中学刘文剑主任介绍了弹子石中学制定的三期课改整体实施方案和路线图。一是逐步完善校本课程体系，新开设了流体画、篮球、足球、武术、田径、生涯教育、缝纫等7门课程。同时，在双减背景下，完善了劳动教育课程体系，种植类、手工类劳动教育课程及开心农场的创建，提升了学生的劳动意识和劳动能力。二是开展了基于核心素养的教学评一致性课堂教学改革。依托系列化课题研究成果推动素养导向下的课堂教学改革，让教师的备课、课堂的教学、学生的学习融为一体。三是信息技术与学科教学的融合创新：以信息技术为支撑的基于核心素养的探究性教学模式，拓展了教学内容，转变了教学方式，提高了教学效率。

图5.弹子石中学刘文剑主任做汇报

鸡冠石学校李敏副校长从课程改革、课堂改革和教学评价三个方面进行了汇报展示。该校将“基石课程”课程化、课时化、特长化，初步形成具有校情特色的校本课程体系，以满足学生日益增长的校本特色课程选修的需要。鸡冠石学校建立了基石课堂教学设计范式，三案的落实，充分体现了学科基础性、学科实践性、学科养成性和学习可评价性。该校的教学评一致性探究充分体现了三个评价，一是学中有评价，二是教中能评价，三是评价有效能。教与学中的评的跟进，让学科素养落地、教与学方式的改变成为可能。

图6.鸡冠石学校李敏副校长做汇报

中海学校刘昊老师介绍了学校在信息技术与学科融合方面以信息软件系统（钉钉、自有评教系统）的使用为特色，继续提升学校在教、学、评三个方面的水平，加强学校课程领导力的建设。劳动教育以建设劳动实践基地为突破口，提高德育育人水平。中海学校立足校情学情，在双减背景下推动小初衔接机制和制度、管理、课程、教学、评价机制等方面进行有益探索，着力解决六年级学生升上初中后出现的准备不充分、适应不良好、发展不完善等问题。

图7.中海学校刘昊老师做汇报

十一中高勇副主任以“把牢办学治校正确方向 促进学校高品质发展”为主题进行专题汇报。高主任介绍了十一中课程领导力建设工作的“532222”体系，即五个维度、三大特色、两个教育主体、两大改革、两大教育功能和两大推进保障，并重点向与会专家汇报了我校的“四基地五示范校”以及“大阅读”、“科技教育”和“海航国防教育”三大特色项目。同时，学校还研发了学情诊断量表，建立了听评课制度，确保人人参与，全员行动，突出课堂教学主阵地地位，关注教师的教和学生的学，认真落实教师课前认真备课、课中结合实际高效授课、课后反思检查效果，切实提高课堂教学质量。

图8.十一中高勇副主任做汇报

中期调研结束后，万明春院长对今天的汇报进行了点评。万院长指出，要注重三个导向，即目标导向、任务导向和问题导向。紧紧扣住成果的目标是什么，要达到哪一些到达点。尤其是问题导向，如何将目标、任务更好地落到实处，必须要根据本校所选定的项目，项目的实际情况，项目的背景来进行设计。任何中期成果在进行结构化整理、提炼的过程中要高度重视效果、特色、成果。

图9.重庆市人民政府兼职督学万明春院长做点评

（教师发展中心  文文益豪、高勇/供稿  许刚强、刘志荣、罗洋洋/编审）