似山似水入秋来，如琢如磨出新知。为加强教师队伍建设，发挥骨干教师的引领、示范作用，增强教师之间的交流与学习，更好地促进教师的专业发展，提升课堂教学水平。近日，重庆十一中2022-2023年度开展了“骨干教师展示课”活动，献礼110周年校庆，老师们按照不同的课型深挖教材、精心准备、巧妙设计，以娴熟的教学技艺，丰富的教学经验，扎实有效的课堂训练，为观课教师呈现出一节节高水平的示范课，取得了良好的示范效果。

图：语文组全体老师听课观摩

一、刘世军老师示范课

语文高级教师，西南大学文学院教育硕士研究生学位论文答辩委员。教育路上耕耘者，班主任27年与学生共成长,有多个荣誉头衔;科研路上跋涉者,嘤嘤嗡哨,获过多次奖励。

图：刘世军老师献课

本次骨干教师展示课，刘世军老师对选择性必修上册第四单元“逻辑的力量”进行教学。将逻辑思维的培养和训练与语文紧密结合，刘世军老师给我们带来了一堂别开生面的“思维语文”课。本节课主要划分为三个任务环节，分别是明确学习目标、建构知识体系、实战探究感悟。

在第一环节中，刘老师先展示一些与思维有关的名言，带领学生一起感受“思维”的重要性，再分析在日常表达中容易存在的一些逻辑问题，并明确本节课的学习目标——感知感念逻辑在生活、在语言表达中的重要性，明确学习目标与达成方式。

随着学生的兴趣不断被点燃，刘老师的课堂自然地进入第二环节“建构知识体系”。在这一环节中，结合生动形象的案例，学生们明确了思维的基本要素、命题、概念思维的定义与含义。

图：刘世军老师献课

最后，在第三环节中，刘老师带领同学们一起“实战探究感悟”，从概念判断（逻辑推理）、概念界定（思维深潜）、概念分类（思维延展）、抽象出意（思维概括）、具体形象（思维具化）五个方面对概念思维进行探究和运用。

新课标指出“思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。”刘世军老师主张的“思维语文”，即在语文的学习过程中贯彻思维逻辑的训练与提升，是对新课标理念的践行与落实。

二、金春老师示范课

语文高级教师，重庆市骨干教师，重庆市最美创新教师。

金春老师首先阐释了她的教学主张——“燃”语文。金老师说道，师生要在语文教学过程中吸收能量，释放光热，保持热情投入、不断创造的状态，追求自我提升和心灵丰盈，将自己“燃”起来。

图：金春老师献课

金老师在大单元教学背景和新高考改革背景下，以必修上第四单元——《家乡文化生活》为教学蓝本，结合8月重庆山火频发下的英雄事迹，设计了名为“探寻家乡英雄，铭记重庆精神”的人物志展评活动。各个小组走上讲台，带来自己精心准备的人物志微视频、风物志朗诵以及自我成长演讲。人之一生，走之长远，必寻根络。同学们通过对家乡英雄人物的探寻，深刻地认知到家乡的文化精神，也了解到社会中自己曾不在意的一些微枝末节，提升了自己的社会阅历，这对全面而健康地培养学生，起到了积极作用。

图：“探寻家乡英雄，铭记重庆精神”人物志展评

课堂最后，全班同学共同坚定地呼喊：“今天我以家乡为荣，明天家乡以我为荣”。展现出新时代青年对未来的期望和崇高的社会责任感。

三、岳廷松老师示范课

语文高级教师,南岸区骨干教师,撰写论文获重庆市级一等奖,多篇论文在省级刊物发表,指导学生参加作文大赛获特等奖、一等奖。

图：岳廷松老师献课

本次骨干教师展示课，岳廷松老师对选择性必修上册第三单元《复活》（节选）进行了教学。岳廷松老师以情节发展为横轴，以情感指数为纵轴，带领学生在有感情的朗读中体会人物内心情感，课堂生动有趣，别开生面。

岳老师借让学生们用具体词语概括自己现在的心情，并用一段话描述心情的产生过程来引入文学上对心理状态的处理方法。文学不可能直接把心理状态写出来，而是通过种种手段刻画人物心理，托尔斯泰正是此中高手，从而正式进入本课对《复活》的教学。

在课堂活动中，岳老师请同学们圈出课文对话中“您”和“你”的称谓，并带领同学们在对不同情节的反复诵读、有感情的朗读中，体会角色当时的心理与状态，深入文本。

图：岳廷松老师献课

在朗读对话后，岳老师请同学们分组讨论称谓的变化表现了聂赫留朵夫怎样的心理，并请小组分享他们的讨论结果。

岳廷松老师将朗诵与课堂紧密结合，在有感情的朗诵中提高了学生文本阅读的水平，同时更利于学生了解人物当时处境，深入文本人物内心。

图：交流评课

课堂教学观摩结束后，语文组组织了授课教师说课，教师评课、议课交流研讨活动。研讨中大家走出自己教学的局限，充分互动，畅所欲言，既有教法的探讨，也有观念的碰撞，还有知识的交锋。活动氛围热烈却又和谐，老师们的交流有深度与广度，有温度与气度。

（教师发展中心  陈晗、曹庭瑞/供稿  艾林、刘志荣、罗洋洋/编审）