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英语学习活动观，让学习真实发生
发布时间：2019/4/26发布者：系统管理员访问次数：
4月4日上午，文德中学，中海学校和金科学校七年级和八年级进行了一次三校联合教研。本次教研主要围绕如何通过阅读文本的分析，基于深度学习的要求，对阅读语篇的“内容-结构-思想”进行语言学习和思维训练，提升学生对语篇主题意义的探究和理解；同时通过对课堂学习活动的过程性评价的设计，来反观学习目标和学习活动设计的有效性，体现课堂教学评的一致性。
本次主题研修活动课例展示环节，由党员教师蒋艺身先示范，基于文本分析和英语学科活动观设计的阅读展示课。课程内容为新目标七下Unit5 why do you like pandas? 通过基于语篇事实的活动设计，训练学生对文本事实的理解、归纳和分析能力，同时要将文本的句子和段落结构化以利于学生记忆和模仿应用，从而引导学生整体把握语篇内容和思想，实现对学生的思维训练。
第二个环节，全体教师根据关于阅读教学的语言知识和篇章知识、低阶思维和高阶思维，关于什么是英语学习活动观，关于如何进行教学评一致性的课堂观察，进行了分小组讨论和记录。通过有关理论学习和分析将本次阅读教学统一思想为：除了坚持阅读教学PWP的教学模式，坚持对文本进行基于事实的低阶思维训练、坚持对文本结构的梳理加核心信息作为提示，要求学生进行复述之外，要优化如下两点：
1.加强对语篇篇章知识的理解、学习和应用；
2.加强对文本主题意义的分析，引导学生读懂语篇的画外音，提升思维的逻辑性、批判性，进而创造性。
通过本次教研讨论，党员教师进一步发挥了党员的先进性，在教育教学过程中追求精益求精，对夯实学习基础、提升学习能力做出了良好的示范。
供稿：初2021级 刘文春
审稿：初中支部 文雯
1. 蒋艺老师认真授课
2.7-8年级全体英语教师观课
2. 全体英语教师分小组评课议课
