新闻动态
当前位置：首页> 新闻动态 > 校园快讯
探寻生态功能，展示骨干风采
发布时间：2019/1/21发布者：系统管理员访问次数：
10月23日，重庆市第十一中学高2020级骨干教师展示课在多媒体1教室召开，来自生物备课组的杨永升老师、柏麟老师带来了风格各异、精彩纷呈的展示，来自各学科的老师到场观摩学习。
首先是杨永升老师以《生态系统的信息调节》这一课，带领高二6班学生，以问题为导向，不断举例，让学生了解什么是信息，什么是生态系统的信息，学生不断思考，总结出概念本质，然后再举出新的例子，学生讨论总结出生态系统的信息，通过实例让学生学会判断生态系统的信息调节种类，最后带领从各种生物的生命活动中总结出生态系统信息调节的意义。第二节课柏麟老师以《生态系统的物质循环》这节课，带领10班学生学习，她倡导“先学后教，以学定教”教学模式，让学生先阅读资料，再分层次提出问题，学生小组讨论后，总结出什么碳循环的过程的概念图，讲练结合通过真实情景辨析混淆过程，通过多种物质循环举例，由学生总结出物质循环的概念，再通过表格比较出物质循环和能量流动的区别与联系，最后给出土壤微生物对淀粉的分解作用这个课题，让学生体验设计实验过程，总结实验设计中的原则。
展示结束后，生物备课组对两位老师的课堂展示做出了褒奖，也各抒己见对两位老师提出了建议。
首先是杨永升老师以《生态系统的信息调节》这一课，带领高二6班学生，以问题为导向，不断举例，让学生了解什么是信息，什么是生态系统的信息，学生不断思考，总结出概念本质，然后再举出新的例子，学生讨论总结出生态系统的信息，通过实例让学生学会判断生态系统的信息调节种类，最后带领从各种生物的生命活动中总结出生态系统信息调节的意义。第二节课柏麟老师以《生态系统的物质循环》这节课，带领10班学生学习，她倡导“先学后教，以学定教”教学模式，让学生先阅读资料，再分层次提出问题，学生小组讨论后，总结出什么碳循环的过程的概念图，讲练结合通过真实情景辨析混淆过程，通过多种物质循环举例，由学生总结出物质循环的概念，再通过表格比较出物质循环和能量流动的区别与联系，最后给出土壤微生物对淀粉的分解作用这个课题，让学生体验设计实验过程，总结实验设计中的原则。
展示结束后，生物备课组对两位老师的课堂展示做出了褒奖，也各抒己见对两位老师提出了建议。
供稿：高2020级生物备课组 柏麟，审稿：刘佳
上一篇：穿越古今，聆听历史的反思
下一篇：师生互助共成长