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追溯生物的遗传、体验神经的调节
发布时间：2018/4/20发布者：系统管理员访问次数：
——记高2020级生物组青年教师优质课大赛
2018年4月10日上午，以高2020级教师优质课大赛为契机，生物组的两位青年教师周光林和任秋露为全校师生和部分家长呈献了两堂非常精彩的生物课。
北极熊生下的孩子是北极熊，金丝猴宝宝的性状与父母非常相似，“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，这些俯拾皆是的遗传现象是由什么物质来决定的呢？答案就在高一生物周光林老师《DNA是遗传物质》的课堂里。课堂上，同学们化作了小小科学家，在周老师的指导下，进行着严谨的实验设计。从肺炎双球菌感染小鼠实验入手，经过设计、对比、推理发现了S型细菌中存在转化因子。同学们表现出了极高的探索热情，又提出了转化因子是什么物质？经过积极的讨论后，又设计了实验方案来证明。令人惊喜的是，有部分同学对实验方案的严谨性提出了质疑。经过周老师的点拨和资料的阅读，终于设计出了噬菌体侵染大肠杆菌实验，成功证明了DNA是遗传物质。最让人印象深刻的是整个课堂是以学生自己提出的问题为主线，抽丝剥茧，思维的火花四溅，让学生充分体验了发现问题、提出问题、设计实验、解决问题等科学研究历程。
“请伸出你的右手，指出你的鼻子、眼睛、耳朵......”这一个轻松又有趣的游戏正在任秋露老师《神经调节》课堂里进行着。神经调节这个看似抽象的概念就在游戏中生成。紧接着，为了能让学生更好地理解神经细胞的形态和功能，任老师又独具匠心地将人的手类比成神经细胞，手指相当于树突，手掌相当于胞体，手臂相当于轴突，衣袖相当于髓鞘，手臂和衣服合称为神经纤维。化繁为简、化抽象为具体就是教学艺术的体现。神经细胞通过什么方式来完成神经调节的呢？神经调节的结构基础是什么呢？它是有哪些部分构成呢？每部分承担什么功能？充满逻辑性的阶梯式问题串激起了学生强烈的探索欲望。令人惊喜的是，任老师并没有直接呈现问题的答案，而是通过学生自己的缩手反射、膝跳反射等体验活动来建构新的知识，有趣、新颖、印象深刻。在轻松、快乐的教学氛围中，学生的思维也碰撞出了很多火花，迸发出了很多有价值的问题。在这些问题中，任老师选择了比较典型的“兴奋在神经纤维上是如何进行传导的”进行进一步研究，为学生搭建了一定的支架，鼓励同学们大胆设计实验，验证猜想。在得出初步结论后，针对同一个问题，改变条件，又进行了多角度思维拓展训练。整个课堂有趣又严谨，精彩纷呈。
科学研究中总是伴随着层出不穷的问题，而往往拨开这层层问题后就更能找到事物的本质。以有价值的问题为主线，发现好问题、提出好问题、解决好问题是我们打造高效课堂应坚持的一条途径。
（供稿：高2020级生物组任秋露 审稿人吕清全）
周光林老师与学生互动
任秋露老师以游戏导入新课
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