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从红绿色盲，探究伴性遗传规律
发布时间：2017/11/24发布者：系统管理员访问次数：
——走进生物教研组“教学偶像”课堂观察研讨活动
2017年11月21日上午，重庆11中2017-2018年度“教学偶像”课堂观察研讨活动在多媒体2室举行，生物教研组的邹红雨老师和刘亿老师分别在第一二节课进行了全校展示。
邹老师的授课内容是3.2 细胞器--系统内的分工合作(第1课时)。邹老师从复习细胞膜、细胞核的结构与功能入手，引导学生分析细胞质及细胞器，再以类比推理的方式，去认识细胞器间的分工合作。随后，通过粘贴动植物细胞的细胞器及问题串的抛出，进一步巩固细胞器的分布、结构及功能。然后，再通过制作真核细胞的细胞器模型，完成对细胞器的结构和功能的学习。纵观整堂课，学生的参与度高，师生互动强，教学内容详略得当。
刘老师的授课内容是2.3 伴性遗传。刘老师从一个生活实例--红绿色盲不能拿驾照入手，分析对他们是否公平，再以正常人眼中的红绿灯和色盲患者眼中的红绿灯反问学生，如果给色盲患者驾照，对我们又是否公平呢引入新课，问题设置新颖，引人入胜，迅速抓住了学生的兴奋点。再通过一组色盲数据与色盲家系图，引导分析色盲基因是显性还是隐性？位于常染色体上，还是性染色体上？在性染色体上又有哪几种情况等等。刘老师设置的问题既有梯度，又有质量，环环相扣，层层推进，引导学生一个一个分析，从而将重难点一一突破。然后通过算六种婚配方式的男女发病率，总结出遗传的第一个特点。再通过几个色盲家系图，分别总结出遗传的第二和第三个特点。探究完色盲这种遗传病后，刘老师又给出另一幅遗传病的家系图，让学生自己动脑分析该种病是显性遗传病还是隐性遗传病？位于常染色体还是性染色体？这种遗传病有什么遗传特点？通过刘老师设置的问题我们可以看到，本堂课的主体是学生，由学生自己通过合作探究及自主学习，来完成另一种遗传病的相关知识，这就是我们追求的未来课堂。
课后，生物教研组在多媒体2室进行了点评。邹红雨老师及刘亿老师分别阐述了他们这堂课的设计理念及想法。教务处许刚强副主任对今天两位老师给予了充分肯定，并做了精彩点评。许主任强调，这种课堂提问的有效性观察，是课堂教学的必然趋势，我们老师在课堂上的提问要有质量、有梯度、有针对性。随后，各备课组长也代表各年级，对今天的听课及评课发表了感想。
（供稿：高2019级生物备课组 文文乙豪）
邹红雨老师上课中
刘亿老师上课中
师生互动
课后点评
